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弘樂(lè)教育天津作文加盟

ID編號(hào):2009178   類(lèi)型:   時(shí)間:2016/12/28 15:10:23   瀏覽:7484   管理: 置頂  修改  刪除  刷新
弘樂(lè)教育使命

  ——把孩子教成中國(guó)人!

  ——教成德才兼?zhèn)涞娜?

  ——無(wú)論在校還是在社會(huì)都能游刃有余的成功的人!

  教育理念——“終生學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)”;

  教育宗旨——“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生”;

  教育目標(biāo)——“培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)闊的思維力、深刻卓越的思考力”;

  教育使命——“培養(yǎng)符合社會(huì)需要、能和社會(huì)對(duì)接的人才”;

  教育口號(hào)——“優(yōu)秀在校園、卓越在社會(huì)”、“起點(diǎn)領(lǐng)跑、終點(diǎn)勝出”。

  國(guó)韻作文項(xiàng)目研發(fā)背景

  一、作文很重要!

  △作文分?jǐn)?shù)占語(yǔ)文成績(jī)的“半壁江山”,2014年政策改革,語(yǔ)文分值再提。

  應(yīng)試教育體制下,考試一直是我國(guó)選拔人才的重要手段和途徑。從小學(xué)到高中各類(lèi)型考試中,均離不開(kāi)作文,隨著年級(jí)的升高,作文在考試中的比重也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì),且不同年級(jí)的學(xué)生作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同,得滿分作文的學(xué)生越來(lái)越少,滿分作文更是鳳毛麟角。

  △作文成績(jī)直接決定了語(yǔ)文成績(jī)走向。

  自2004年開(kāi)始,北京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖名校開(kāi)始在全國(guó)招收作文尖子生。2012年,全國(guó)有28名考生更是憑借一篇作文而敲開(kāi)名校的大門(mén)。因此,作文教育已經(jīng)引起眾多家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注,更是在英語(yǔ)熱“退燒”之后,即將成為另一個(gè)“高燒”項(xiàng)目。

  二、當(dāng)前作文培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

  △作文市場(chǎng)混亂無(wú)標(biāo)準(zhǔn);

  作文培訓(xùn)作為一個(gè)巨大的市場(chǎng)蛋糕,大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)搶。大到上市教育機(jī)構(gòu),小到居民樓里的小型培訓(xùn)班,整個(gè)作文市場(chǎng)可謂魚(yú)目混雜。

  △學(xué)生學(xué)了很多作文,但成績(jī)提高就是不明顯;

  成績(jī)的提高是衡量任何一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的硬指標(biāo),這也是讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)在各大培訓(xùn)班中奔走、頭疼的一大難題。眾多學(xué)生學(xué)了作文,但是成績(jī)提高卻并不明顯。

  △作文究竟在考什么;

  古時(shí)候有寒窗十載,憑借一篇八股文改變?nèi)松,?dāng)前又有學(xué)生憑借一篇文章而敲開(kāi)名校的大門(mén),作文究竟在考什么?其實(shí)作文是一個(gè)人思維的折射,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情,喚醒學(xué)生沉睡的思維,注定了作文教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)存在差異!

  △學(xué)生呼吁一次學(xué)習(xí)就能徹底結(jié)束寫(xiě)作不好的噩夢(mèng);

  寫(xiě)作學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣,肯定不是一蹴而就的,需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,與個(gè)人的人生經(jīng)歷、閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等存在著復(fù)雜的關(guān)系。但是學(xué)生和家長(zhǎng)存在認(rèn)知誤區(qū),單純地認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是表達(dá)能力的欠缺!

  △學(xué)生希望學(xué)過(guò)作文后就能和日益開(kāi)放性的高難度的作文題目對(duì)接;

  應(yīng)試教育體制下,無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生看待作文學(xué)習(xí)的功利性增強(qiáng),更多的在關(guān)注學(xué)生學(xué)過(guò)以后,能否輕松應(yīng)對(duì)開(kāi)放性的高難度的作文題目。因此,作文項(xiàng)目能否矛頭清晰地指向成了學(xué)生和家長(zhǎng)選擇的理由!

  △“文品即人品”的古訓(xùn)今天我們依然可以在作文學(xué)習(xí)中遵循!

  古語(yǔ)有言:文品即人品。這要求作文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或信息點(diǎn)的同時(shí),必須把人格教育、禮儀教育、德育教育等影響一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和能力的各種綜合因素融入進(jìn)課堂。但是,目前市場(chǎng)上的各大作文培訓(xùn),盡管也在高喊“先做人后作文”的口號(hào),但是真正融入課堂的卻寥寥無(wú)幾!

  三、弘樂(lè)大語(yǔ)文項(xiàng)目作文教與學(xué)現(xiàn)狀:教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)、家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)的“三怕”現(xiàn)狀。

  國(guó)韻作文項(xiàng)目特色

  基于以上背景,國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的能力要求,秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn),倡導(dǎo)“文品與人品兼修”的寫(xiě)作根本,大膽提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論,在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”的基本規(guī)律,并在此基礎(chǔ)之上,把“培養(yǎng)學(xué)生情商、開(kāi)闊學(xué)生心胸”,與作文教學(xué)相融合,“有大心胸才有大手筆,有大心胸才能作大文章”,以當(dāng)下學(xué)生的考試需要為出發(fā)點(diǎn),并以學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力為落腳點(diǎn),真正為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

  1.國(guó)韻作文的科學(xué)理念:秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn),提出“文品第一、文章第二”的理念。

  國(guó)韻作文教學(xué)法嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的能力要求,秉承“先做人、后作文”的古訓(xùn),把握“文品與人品兼修”的寫(xiě)作根本,提出“教作文就是培養(yǎng)思維”的教育理論,在教學(xué)中遵循并踐行“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)”基本規(guī)律,并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生情商、開(kāi)闊學(xué)生心胸,“有大心胸才有大手筆,有大心胸才能作大文章”,當(dāng)下對(duì)接學(xué)生的考試需要,未來(lái)對(duì)接學(xué)生走向社會(huì)后做事的實(shí)質(zhì)能力,為學(xué)生在設(shè)計(jì)成功人生的架構(gòu)中助一臂之力。

  國(guó):國(guó)學(xué)底蘊(yùn)培養(yǎng),滲透課堂和人生,解決思想單薄、內(nèi)涵不夠的問(wèn)題。

  韻:文學(xué)美,在生活基礎(chǔ)上的文學(xué)味提高作文審美層次,向一等文靠攏。

  生活:一定立足于生活寫(xiě)作文,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),與要求對(duì)接。

  考試:培養(yǎng)深刻、廣闊、有高度的思維,在思維成熟基礎(chǔ)上輕松應(yīng)試,達(dá)到滿分作文!總之,國(guó)韻作文用一句話概括:

  國(guó)韻作文(滿分作文)=國(guó)學(xué)+文學(xué)+生活+考試(思維)

  2.國(guó)韻作文的教育理論:“在國(guó)學(xué)中浸潤(rùn),在生活中成文”。

  中華2500年的深厚的國(guó)學(xué)神韻,是濡養(yǎng)炎黃子孫的精神乳汁,我們的每個(gè)細(xì)胞中充盈著古圣先賢的智慧,但在這個(gè)有些浮躁的世風(fēng)中,我們更需要去提醒、去挖掘這些精神內(nèi)核,讓這些智慧精髓浸潤(rùn)文筆,指導(dǎo)生活。在寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí),能對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深刻思考和感悟,在文章中閃爍我們的創(chuàng)新智慧,這才能真正與主流考題對(duì)接起來(lái)。

  “國(guó)韻作文”收錄了“四書(shū)五經(jīng)”、墨、儒、道、法、諸子百家等“經(jīng)史子集”的精華內(nèi)容,把作文與國(guó)學(xué)完美地統(tǒng)一在一起,使作文課堂真正充滿文學(xué)性、思想性,學(xué)生思想蒼白的難題,讓作文都能達(dá)到一等文對(duì)“思想性”的高要求。

  3.找到了作文應(yīng)試的“黑匣子”,使作文更輕松,使考“一等文”成為必然。

  系統(tǒng)、科學(xué)而又呈梯度的作文教學(xué)法,能完全與應(yīng)試對(duì)接,激發(fā)學(xué)生的思維,讓其在思維開(kāi)闊度和深刻度方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,真正使學(xué)生作文做到“思想深刻、情感真摯”,提升學(xué)生作文的文學(xué)性,輕松應(yīng)對(duì)各類(lèi)作文考試,這是“國(guó)韻作文”除了以國(guó)學(xué)為基礎(chǔ)之外的又一大亮點(diǎn)。

  4.作文教學(xué)與推廣經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)為行業(yè)翹楚,有十余年的市場(chǎng)印證。

  “國(guó)韻作文”的教法曾在全國(guó)400多個(gè)城市進(jìn)行過(guò)十多年的推廣,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),此次升級(jí),更是去粗取精,去偽存真,每一種教學(xué)法都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的,教學(xué)效果明顯,學(xué)科文化突出。

  5.教法可復(fù)制性強(qiáng)。

  提供紙質(zhì)詳案,課件,結(jié)合教師培訓(xùn),打造合格教師及可復(fù)制性課堂。

  6.強(qiáng)化了并真正踐行了語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)“文以載道”的教化功能,教書(shū)育人并重,德才并行培養(yǎng)。

  中小學(xué)各級(jí)教材均設(shè)教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)、思維訓(xùn)練目標(biāo)、成長(zhǎng)目標(biāo)、成才目標(biāo);各級(jí)目標(biāo)梯度本著“作文和應(yīng)試”,“作文和成才”,“作文與人生”幾個(gè)核心層次設(shè)定,對(duì)接考試,也對(duì)接成長(zhǎng)。

  7.關(guān)注考試,把考點(diǎn)與作文學(xué)習(xí)相融合,課堂采用真題訓(xùn)練,在課堂上完成了練習(xí)與應(yīng)試的能力轉(zhuǎn)移,縮短了訓(xùn)練時(shí)間。

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