技術(shù)大牛的個人空間

這些年大學畢業(yè)生越來越多，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，每年幾百萬大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力都很大。大學生找工作無非考慮這幾個方面：一是工作的穩(wěn)定性；二是工資待遇是否有保障；三是自身的發(fā)展途徑是否暢通。一般來說，公務員和事業(yè)單位是很多大學畢業(yè)生的首選。因為這些職業(yè)工作穩(wěn)定，社會地位高，工資福利待遇也都很好，無論是在職還是將來退休待遇上都有很好的保障。

教師也是事業(yè)單位人員，但是長久以來，很少有人將報考師范作為自己的第一高考志愿。教師職業(yè)很難吸引優(yōu)秀的人才加入的原因無非有這幾個：一是教師工資收入偏低，特別是鄉(xiāng)村學校教師待遇更差；二是教師不同于其它事業(yè)單位人員，教師無論是教學上壓力還是管理學生的壓力都非常大，較低的收入和他們的付出不對等；三是教師的地位不高，雖然教師們每天付出的很多，但是很多人對教師卻有很大的偏見，這讓教師們很寒心。所以即使教師工作穩(wěn)定性高，收入也有保障，仍然很難吸引到優(yōu)秀的人從事教師職業(yè)。如今學校年輕的男教師越來越少就是一個有力的證明。

但是，未來5年教師職業(yè)的吸引力將會顯著提高。“把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業(yè)吸引力”“廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)”“明確教師的特別重要地位，吸引優(yōu)秀人才從教”……在日前中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，這樣的表述令人倍感振奮。
首先，教師的地位：特別重要。確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權(quán)利和義務，強化保障和管理。要加大教師表彰力度，大力提升教師社會地位。比如，開展國家級教學名師、國家級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師。做好特級教師評選，發(fā)揮引領作用。做好鄉(xiāng)村學校從教30年教師榮譽證書頒發(fā)工作。
其次，完善中小學教師待遇保障機制。健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓諉T實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平。
再次，大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。認真落實艱苦邊遠地區(qū)津貼等政策，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉(xiāng)村教師。加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設，讓鄉(xiāng)村教師住有所居。在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜。
還有，提高職稱崗位比例，完善職稱評價標準。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。完善職稱評價標準，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，堅持德才兼?zhèn)�、全面考核，突出教育教學實績，引導教師潛心教書育人。不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師。完善符合中小學特點的崗位管理制度，實現(xiàn)職稱與教師聘用銜接。

當然，《意見》也規(guī)定，嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力。為今后5到15年打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、雙師型和創(chuàng)新型的教師隊伍嚴把教師“入口關(guān)”。要招聘到真正適合教師崗位的人才，而不是適合考試的人才。