上仙的個人空間

“哪位家長方便打印一下這個材料？”“哪位家長有時間來整理一下教室？”……記者近日采訪武漢近百位中小學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)，如今在班級QQ群里，這類信息并不少見。面對老師發(fā)出的這類“求助信號”，有些熱心家長爭先恐后“搶任務(wù)”，但也有不少家長叫苦不迭，認(rèn)為這樣的“家校合作”有些越界。（《長江日報》10月26日）
    這條新聞之所以會引發(fā)共鳴，一是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾�，二是很多家長已不厭其煩，卻又敢怒不敢言。沒辦法，誰讓“孩子在人家手上”？
    話糙理不糙。老師和家長的關(guān)系，是通過孩子建立起來的，即使日后在相處過程中產(chǎn)生了友誼，其純潔性也有待檢驗，比如在孩子畢業(yè)以后。在班級QQ群、微信群里發(fā)出“求助信號”，幾乎百分百可以排除友誼的成分，純粹是利用權(quán)力引誘和要挾家長，否則你讓這位老師在孩子畢業(yè)后再試試？
    說是求助，其實就是委婉地要求和命令。有些老師也并非真有錯覺，多是揣著明白裝糊涂，想要充分利用“孩子在我手上”的優(yōu)勢，盡可能榨取家長，本質(zhì)上與貪官索賄并無區(qū)別——掌握審批權(quán)的官員問商人借車、借錢時，商人敢說不？日后敢要嗎？誰又會真的以為這是因為交情深呢？
    將理應(yīng)學(xué)校做的、老師做的，紛紛轉(zhuǎn)嫁給家長，這就是目前很多“家校合作”跑偏后的景象。開學(xué)前整理教室讓家長來，正常的班級用品通過班費來購買，甚至以“自愿購買”的方式推銷教輔書、課外讀物來賺取回扣，無不是在以權(quán)謀私，也無不惡劣而下作。這些老師們深知，家長們絕不可能鐵板一塊：有些家長正好借此機會向老師變相送禮，而更多家長則擔(dān)心孩子被惡劣對待而只好就范，還不得不做出一副心甘情愿的樣子來。
    學(xué)高為師，身正為范。有了這樣的學(xué)校和老師，孩子所受的熏陶可想而知，家長也必然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢——一旦孩子成績下降或感覺受到不公平對待，便會想到是否因自己的財富、地位和表現(xiàn)不積極而拖累了孩子。這樣的實踐教育，無疑是最壞的榜樣，而要想扭轉(zhuǎn)這種局面，僅靠個別家長的抵制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要行政主管部門的介入，盡早還學(xué)校一個公平的環(huán)境